余立侍左右援疑质理俯身倾耳以请的意思

  余立侍左右援疑质理俯身倾耳以请的意思是：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。

  出自明代文学家宋濂创作的一篇赠序《送东阳马生序》，全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。

  选段原文：余幼时即嗜学。

  1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

  2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

  3、录毕，走送之，不敢稍逾约。

  4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

  5、既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

  6、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

  7、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

  8、故余虽愚，卒获有所闻。

  9、译文：我年幼时就爱学习。

  10、因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

  11、天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。

  12、抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

  13、因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

  14、已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。

  15、前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。

  16、我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教;有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话;等到他高兴时，就又向他请教。

  17、所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

  18、扩展资料：整体赏析此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。

  19、作者赠他这篇文章，是以勉励他勤奋学习，但意思却不直接说出，而是从自己的亲身经历和体会中引申而出，婉转含蓄，平易亲切，字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望，读来令人感动。

  21、第一段写自己青少年时代求学的情形，着意突出其勤且艰”的好学精神。

  23、第一层从借书之难写自己学习条件的艰苦。

  24、因家贫无书，只好借书、抄书，尽管天大寒，砚结冰，手指冻僵，也不敢稍有懈怠。

  25、第二层从求师之难，写虚心好学的必要。

  28、第三层从生活条件之难，写自己安于清贫，不慕富贵，因学有所得，故只觉其乐而不觉其苦，强调只要精神充实，生活条件的艰苦是微不足道的。

  29、第四层是这一段的总结。

  30、由于自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。

  31、虽然作者谦虚地说自己未有所成”，但一代大儒的事实，是不待自言而人都明白的。

  32、最后况才之过于余者乎”的反诘句承前启后，内容十分丰富。

  33、首先作者用反诘的语气强调了天分稍高的人若能像自己这样勤奋，必能取得越自己的卓绝成就。

  34、同时言外之意是说自己并不是天才，所以能取得现在的成绩，都是勤奋苦学的结果。

  35、推而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只怪自己刻苦努力不够了。

  36、从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只要坚持下去，其前途也是不可限量的。

  37、所以这一句话虽寥寥数字，但含义深厚，作用大，既照应了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的主题，把自己对马生的劝诫、勉励和期望，诚恳而又不失含蓄地从容道出，表现出雍容浑穆”的大家风度。

  38、作者简介宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。

  40、浦江(今浙江浦江)人，汉族。

  41、明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为开国文臣”。